SUD éducation Pas-de-Calais

Face aux maires d'extrême droite : ni résignation, ni immobilisme

SUD éducation 62 — 2026-03-27T13:57:24Z

Les résultats des élections municipales sont malheureusement marqués par le renforcement de l'ancrage local de la droite et de l'extrême droite. La campagne qui les a précédés a été émaillée de la diabolisation de tout un camp politique défenseur de valeurs antifascistes et de luttes contre toutes formes d'oppression. Cette nouvelle réalité politique représente un danger pour notre camp social, pour toutes les personnes précarisées et minorisées, pour les syndicalistes et bien sûr pour le service public de l'éducation.

Ces six prochaines années, une soixantaine de mairies seront gérées par l'extrême droite notamment dans le nord, à l'est ou dans le sud-est de l'hexagone et notamment à Nice, cinquième plus grande ville du pays. Le RN fait son entrée dans des centaines de Conseils municipaux. Dans les communes, les écoles et les enfants seront en première ligne face au projet raciste et de tri social de l'extrême droite. L'expérience de l'extrême droite à Béziers, Orange, Perpignan ou Hénin-Beaumont ne peut que nous alerter. Nous savons que les mairies gagnées par la vague brune discriminent les enfants et notamment les enfants racisé·es en supprimant les repas végétariens dans les cantines, qu'elles réduisent les subventions aux associations qui portent des projets émancipateurs, qu'elles s'attaquent aux populations les plus précaires en augmentant les prix des transports et des cantines. N'oublions pas également que les élu·es municipaux·ales issu·es de l'extrême droite répriment les militant·es syndicalistes comme à Hénin-Beaumont et Béziers. De plus, ne nous y trompons pas, chaque commune gagnée par le Rassemblement national ou ses allié·es marque un pas de plus vers la possibilité de son arrivée au pouvoir. Cela s'illustrera par des attaques systématiques contres nos conquis sociaux et contre les minorités. Face à ce projet réactionnaire, nous devons continuer à nous mobiliser dans nos territoires pour défendre un projet émancipateur et faire reculer ses idées.

Malgré tout, ces élections montrent également que les forces du progrès social peuvent se mobiliser pour résister dans un certain nombre de territoires. Cela doit nous enseigner que l'accession de l'extrême droite au pouvoir n'a rien d'inéluctable si notre camp social se montre uni. A quelques mois des élections professionnelles, à un an de l'élection présidentielle et de potentielles élections législatives, plus que jamais, c'est le moment pour les personnels de se syndiquer en masse pour défendre les droits des personnels, les libertés publiques et le service public d'éducation. Partout où le syndicalisme progresse, les idées d'extrême droite reculent. Il n'y aucune résignation à SUD éducation, notre combativité reste pleine et entière.

Pas une mairie d'extrême droite pour protéger l'école !

SUD éducation 62 — 2026-03-20T14:35:20Z

À SUD éducation, il nous arrive de fréquenter l'extrême droite de très près : quand elle agresse en manifestation, quand elle harcèle et violente les personnels qui défendraient un enseignement qu'elle qualifie de “woke”, qui par leur identité contreviennent au modèle suprémaciste, et quand elle dirige une mairie.

Lutter contre l'extrême droite et son projet réactionnaire

Nous luttons pour que chacun·e bénéficie des mêmes droits, pour un service public d'éducation émancipateur, qui lutte contre toutes les discriminations : xénophobie, racisme, sexisme, validisme ou lgbtiphobies. Nos revendications sont donc à l'opposé de celles portées par les organisations d'extrême droite, qu'elles soient partisanes, religieuses ou associatives.

L'extrême droite, un danger pour l'école

L'extrême droite tente régulièrement de s'opposer aux séquences qui développent l'esprit critique et le libre arbitre des élèves, particulièrement sur l'égalité de genre et la lutte contre les discriminations. Elle s'oppose également à la présence de mamans d'élèves portant le voile dans les sorties pédagogiques en tentant de camoufler son idéologie purement raciste sous un vernis de laïcité dévoyée et à géométrie variable. Les exemples d'attaques de l'extrême droite sur l'école sont nombreux :

- le harcèlement subi par notre collègue S. Djigo à Valenciennes, lorsqu'elle a organisé une sortie pédagogique à L'Auberge des migrants à Calais dans le cadre d'une séquence sur les migrations ;
- lorsqu'un élu RN, durant un conseil municipal, prend à parti une mère accompagnatrice portant le voile en lui demandant de retirer son voile faisant ainsi écho aux cérémonies coloniales de dévoilement ;
- les attaques réactionnaires contre les professeur·es des écoles dans le cadre des ABCD de l'égalité ou encore du programme Evar dans les écoles et Evars dans les collèges et lycées.

Année après année, nous voyons progresser le nombre des agressions et violences racistes à l'école, leur banalisation dans les médias et dans les esprits. Lutter contre ces actes racistes passe inévitablement par l'enseignement soutenu de l'égalité des droits et par une lutte quotidienne syndicale contre ces idées sur nos lieux de travail.

La mairie, partenaire indispensable de la scolarité dans le premier degré

La mairie est propriétaire des locaux, donc des bâtiments des écoles maternelles et élémentaires. Elle gère également tous les temps périscolaires, tant au niveau des locaux que des personnels et des contenus. Elle emploie les ATSEM qui accompagnent les classes maternelles ; elle emploie aussi les animatrices et animateurs des temps périscolaires.

Ainsi l'accueil en garderie, la cantine, la pause méridienne, les études du soir sont des moments vécus par nos élèves qui sont entièrement gérés par les municipalités. Autant dire que les disparités sont importantes d'une mairie à l'autre, en fonction de leurs moyens et de leurs choix politiques. Une mairie d'extrême droite, l'expérience le montre, c'est une politique dangereuse pour l'ensemble de la population et notamment pour les jeunes et leurs activités (centres aérés, subventions d'associations sportives ou culturelles, emplois d'animation ou de médiation…).

Très souvent des discriminations sont mises en place :

- accueil en garderie ou étude réservé aux enfants dont les deux parents travaillent ; pour filtrer sans le dire les familles précaires et sans emploi ;
- pas de plat végétarien ni de menu alternatif proposé en cantine, pour discriminer sans le dire les élèves musulman·es ;
- pas de subvention aux associations jugées indésirables, pour invisibiliser sans le dire des pans culturels et sociaux contraires à l'idéologie de l'extrême droite.
- baisse des budgets alloués aux écoles (fournitures, produits d'hygiène)

SUD éducation a détaillé tout cela, et bien d'autres choses, dans sa dernière brochure intitulée “L'extrême droite et l'école”.

Parce que l'extrême droite va à l'encontre du projet émancipateur, solidaire, égalitaire que nous défendons pour l'école et la société ;

parce qu'elle divise au lieu de rassembler ;

parce qu'elle trouvera toujours une cible à pointer du doigt ;

Protégeons-nous d'elle, combattons-la, ne lui donnons pas une seule voix aux élections municipales de mars 2026 !

14 – 21 mars : mobilisation contre le racisme !

SUD éducation 62 — 2026-03-13T14:03:44Z

L'ONU a instauré le 21 mars comme Journée internationale pour l'élimination de la discrimination raciale. La société française est profondément structurée par le racisme, un système de domination et d'exploitation qui hiérarchise les vies et les droits des personnes en fonction de leur origine, leur provenance, leur religion réelle ou supposée, leur couleur de peau. Ce racisme (racisme anti-asiatique, racisme antiarabe, islamophobie, négrophobie, antitziganisme, antisémitisme…) est largement hérité du colonialisme. Il a des effets concrets : oppressions, discriminations, violences.

Tract : 14 - 21 mars, journées de mobilisations contre le racisme
Mobilisons - nous contre les violences policières
Carte des manifestations du 14 mars
Agir syndicalement contre les violences racistes

A LIRE : https://www.sudeducation.org/14-21-mars-mobilisation-contre-le-racisme/

Grève contre le choc des savoirs et pour nos conditions de travail ! Boycott des évaluations nationales généralisées !

SUD éducation 62 — 2024-08-30T16:53:28Z

Dès la rentrée mobilisons-nous ! Pour une école publique de qualité !

Des conditions de rentrée délétères

La rentrée 2024 s'annonce encore dégradées dans le premier degré.

Comme les années précédentes, les collègues vont devoir faire face à un nombre conséquent de postes vacants à la rentrée. D'après les derniers chiffres ce nombre s'élèverait à 1539 à la rentrée 2024, soit 15% des postes d'enseignant·es qui ne seraient pas pourvus, avec une focalisation sur les académies de Créteil, de Versailles et de Guyane (670 postes manquants à Créteil, 692 postes non pourvus à Versailles, et 174 postes vacants en Guyane).

La crise s'ancre dans le premier degré depuis plusieurs années. S'y ajoute un manque global de moyens en termes de personnels remplaçant·es, AESH, médico-sociaux, RASED et qui entraînent une dégradation des conditions de travail de plus en plus aigüe.

Des mesures « Choc des Savoirs » très contestées

Malgré un rejet massif de l'ensemble de la communauté éducative et des organisations syndicales, des mesures Chocs des Savoirs, le gouvernement de Gabriel Attal a choisi de les imposer et de les faire passer en force.

Dans le premier degré, la généralisation des évaluations nationales du CP à la seconde, la labellisation des manuels, la politique des savoirs fondamentaux avec les nouveaux programmes très injonctifs, en mathématiques et en français des cycle 1 et 2, poursuivent l'entreprise de casse de la dimension pédagogique fondamentale du métier d'enseignant·e.

La généralisation des évaluations à toutes les classes du CP à la seconde (obligatoires en élémentaire, en 6e, en 4e, et facultatives en 5e et 3e), prévue dès la rentrée 2024, participe de la mise au pas et de la standardisation des pratiques pédagogiques. C'est un instrument de contrôle des pratiques et de remise en question de la liberté pédagogique.

De plus, la standardisation de ces évaluations totalement déconnectées et non-pensées par les enseignant·es va augmenter le tri et le classement de tou·tes : des élèves, des enseignant·es, des écoles et des établissements. C'est un outil supplémentaire pour une gestion managériale et libérale de l'école.

SUD éducation s'oppose à la mise sous contrôle de l'école par des évaluations nationales généralisées et les dénonce :

– elles ne sont pas utiles aux élèves et ne sont pas une réponse à la difficulté scolaire ;

– elles sont chronophages et hors-sol, ne sont pas pensées par les enseignant·es, et remettent en cause leur liberté pédagogique ;

– elles constituent une source de stress et de mal-être pour les élèves ;

– elles induisent une mise en conformité et une normativité des pratiques et des élèves ;

– elles ne tiennent pas compte de la diversité des élèves, elles sont validistes et vont à l'encontre d'une école véritablement inclusive.

Pour ces raisons, SUD éducation, avec d'autres organisations syndicales, appelle les collègues à boycotter et à refuser collectivement de faire passer les évaluations nationales à la rentrée 2024.

SUD éducation appelle les collègues à s'opposer massivement à la mise en place des mesures Choc des Savoirs et à lutter pour son abrogation en se mettant en grève à la rentrée.

SUD éducation revendique un Choc des moyens pour l'école publique !

Tou·tes en grève le 10 septembre !

Le Choc des savoirs, c'est :

SUD éducation 62 — 2024-05-30T17:06:46Z

Les mesures Choc des savoirs sont largement rejetées par les personnels de l'Éducation nationale et par les parents d'élèves. La mobilisation contre le Choc des savoirs s'ancre profondément et durablement dans les départements sous la forme d'un mouvement populaire de défense de l'école publique.

Le Choc des savoirs, c'est :
– la fin du dernier mot aux familles sur le redoublement,
– des groupes pour trier les élèves en français et en maths au collège,
– la sélection à l'entrée du lycée avec les classes prépa-seconde,
– la généralisation des évaluations nationales,
– des manuels labellisés,
– l'expérimentation de l'uniforme,
– le retour des programmes annuels contre les cycles,
– généraliser l'IA en classe de seconde.
– Une réforme de tri social
L'école française est une des écoles les plus inégalitaires : un enfant issu d'un milieu socio-économique défavorisé a 10 fois plus de chance de se retrouver parmi les élèves peu performants en mathématiques que les élèves issus d'un milieu favorisé.

Pour SUD éducation, il faut agir sur les inégalités scolaires et sociales en donnant des moyens à l'école inclusive et à l'éducation prioritaire, or le ministère entend revenir à un service public d'éducation en fonction du milieu social : les savoirs fondamentaux avec le “lire-écrire-compter” pour les classes populaires et un enseignement de meilleure qualité pour les élèves les plus privilégié·es !
Pourtant c'est bien l'hétérogénéité des classes qui permet d'élever le niveau des élèves.

Une réforme validiste contre l'école inclusive
Les normes scolaires sont sans cesse renforcées, catégorisant toujours davantage les élèves, celles-ceux qui entreront dans ces normes, et celles-ceux qui n'y entreront pas ! (évaluations formatives, uniformes, programmes scolaires, niveaux de classe, logiciels d'orientations scolaires...).

Une réforme qui casse le groupe classe
L'organisation en groupes de niveaux va casser les dynamiques d'apprentissage des classes et fragiliser les élèves, comme on l'a constaté au lycée.

Une réforme contre la liberté pédagogique des enseignant·es
La priorité aux “savoirs fondamentaux” est un appauvrissement des apprentissages, les évaluations nationales standardisées vont devenir un outil de pilotage de plus en plus contraignant pour les enseignant·es qui vont se voir imposer des méthodes pédagogiques et des “formations”.

Une réforme qui désorganise le service public d'éducation
Attal n'a pas donné les moyens de l'appliquer et les collèges doivent prendre sur leur marge d'autonomie, c'est-à-dire sur les dédoublements, sur la 26e d'heure de sixième, sur les enseignements de langues et cultures de l'Antiquité et sur les dispositifs d'aides des élèves en difficultés (suivi e-UPE2A, modules relai…) pour financer les groupes de niveau.
De même, la mise en place de ces groupes va produire une pression forte sur les emplois du temps et dégrader encore les conditions de travail.

Une réforme qui met en danger les postes

La priorité au français et aux maths, au détriment des autres disciplines, met en danger les postes : de nombreux collègues perdent des heures et devront faire des compléments de service dans d'autres établissements à la rentrée prochaine.

Une réforme au bénéfice de l'école privée

Les inégalités de traitement entre l'école privée et l'école publique sont devenues insupportables d'autant plus que l'enseignement privé est largement responsable du manque de mixité sociale dans le public. D'autant plus que des établissements privés ont déjà annoncé qu'ils n'appliqueront pas la réforme.

Non au Choc des savoirs !

Comment bloquer le Choc des savoirs ? La clef, c'est le collectif : SUD éducation appelle tous les personnels à se réunir en heure d'information syndicale ou en assemblée générale pour débattre des moyens de bloquer cette réforme.

SUD éducation appelle à :

organiser des réunions publiques pour informer la communauté éducative de la réforme,
exprimer collectivement votre désaccord, pour cela SUD éducation vous propose un kit de mobilisation
refuser de préparer la rentrée, de trier les élèves, et d'être professeur·e principal·e,
organiser avec les parents d'élèves des nuits des écoles, des collèges et des lycées et des écoles, collèges, lycées déserts,
participer aux rassemblements et manifestations pour combattre la réforme,
participer aux journées de grève et mettre en débat sa reconduction,
mettre en débat les perspectives d'une mobilisation pendant les examens du baccalauréat et du DNB.

Le 25 mai : NON au Choc des savoirs, OUI à l'école publique et au Choc des salaires !

SUD éducation 62 — 2024-05-24T16:04:58Z

Les mesures Choc des savoirs sont largement rejetées par les personnels de l'Éducation nationale et par les parents d'élèves. La relégation des élèves en difficulté hors des classes heurte profondément la communauté éducative. Les autres mesures du Choc des savoirs visent à généraliser des évaluations standardisées et déconnectées des apprentissages afin d'en faire des outils de pilotage contre la liberté pédagogique et à sanctionner les difficultés scolaires plutôt que de les prévenir.

Depuis plusieurs semaines, les personnels multiplient les actions avec les parents d'élèves : rassemblement, manifestation, écoles, collèges et lycées morts, nuit des écoles et des établissements scolaires… la mobilisation contre le Choc des savoirs s'ancrent profondément et durablement dans les départements sous la forme d'un mouvement populaire de défense de l'école publique.

Pour lutter contre les inégalités scolaires et sociales, il faut avant tout des moyens humains et matériels.

Si le ministère de l'Éducation nationale ne recule pas sur sa réforme, il sera responsable d'une crise de l'école à la rentrée des vacances des 3 zones, qui empêchera la tenue des examens dans de bonnes conditions et la préparation de la rentrée scolaire.

SUD éducation appelle les personnels à se réunir en assemblée générale pour décider des suites de la mobilisation.

Le mouvement contre le Choc des savoirs tient sur ses deux jambes : par la mobilisation des personnels d'une part avec des journées de grèves, de manifestations, des motions, le refus de trier les élèves et d'appliquer la réforme à la rentrée prochaine… et par la convergence avec les parents d'élèves avec des rassemblements, des nuits des écoles et des établissements scolaires, des écoles, collèges et lycées déserts, des réunions publiques…

SUD éducation s'inscrit dans l'appel à une grande manifestation nationale pour la défense de l'École publique le 25 mai prochain.

Pour la défense de l'école publique : non au Choc des savoirs, oui au Choc des moyens !

Motion d'actualité du Conseil Fédéral de février 2024

SUD éducation 62 — 2024-02-24T16:49:40Z

La grève du 1er février est une réussite avec un personnel sur deux en grève. Elle doit constituer un premier temps fort de notre mobilisation, dans le but de construire une mobilisation générale de notre secteur, de la maternelle à l'université.

Un climat de luttes sociales
SUD éducation exprime sa solidarité avec le combat de l'agriculture paysanne mobilisée pour un revenu digne, mais aussi pour une autre agriculture, bio et durable, qui redonne sens au travail paysan. SUD éducation revendique une reconversion écologique et sociale en totale opposition avec la vitrine des Jeux Olympiques. Nous dénonçons l'ensemble des saccages sociaux et environnementaux dus aux Jeux Olympiques : destruction d'espaces verts en ville, pollution, gentrification des espaces, accidents de travail graves sur les chantiers, coût important de l'évènement qui sera assumé par les populations via les impôts ; ainsi que les atteintes à nos libertés...

La loi immigration est une régression sans précédent. Le gouvernement mène une politique raciste de ségrégation sociale qui piétine les droits fondamentaux et s'attaque aux personnes issues de l'immigration, françaises ou non. Cette loi s'inscrit dans un projet de société qui érige le racisme en socle commun. Le racisme d'État qui nous explose à la figure n'est malheureusement pas nouveau. Il est bien présent en France : les personnes racisées sont discriminées dans l'accès à l'emploi et au logement, et leur nombre est deux fois plus élevé parmi les personnes pauvres que pour l'ensemble de la population. Un système de discriminations racistes, de l'école au monde du travail, tend à maintenir les personnes racisées dans l'exploitation. Là, le gouvernement a décidé d'aller encore plus loin dans ce continuum nauséabond en reprenant les propositions de l'extrême droite. Malgré la censure partielle du Conseil constitutionnel, nous continuons à exiger l'abrogation de l'ensemble de cette loi et de toutes les lois racistes prises par les gouvernements qu'ils soient de droite ou de gauche depuis plusieurs décennies.

Le gouvernement a repris le discours et les propositions de l'extrême droite, en incriminant les militant.e.s progressistes. SUD éducation met tous ses moyens syndicaux au service de la mobilisation et de fronts unitaires contre la loi Immigration, pour la régularisation de toutes les personnes sans papiers et contre l'extrême droite. Nous nous attellerons à renforcer tous les cadres de lutte contre l'extrême droite et à construire des mobilisations d'ampleur contre son idéologie de haine et de repli sur soi, à l'instar des mobilisations en Allemagne contre le parti d'extrême droite AFD.

Contre une école de l'obéissance et du tri social
La volonté réaffirmée par Attal, lors de son discours de politique générale, d'une généralisation du Service National Universel (SNU) à la rentrée 2026, manifeste la poursuite d'une mise au pas de la jeunesse, continue et amplifie la dangereuse intrusion de l'armée dans l'école et pierre angulaire du souhait de "réarmement" que ne cesse de marteler le gouvernement : c'est encore un glissement vers l'extrême droite.

Dans l'Éducation nationale, Attal ne sera resté qu'un semestre au ministère de l'Éducation nationale. Néanmoins il a, lui aussi, repris les propositions de l'extrême droite : interdiction des abayas, uniforme, groupes de niveau, discours sur l'autorité SNU, attaques contre la liberté pédagogique… Amélie Oudéa-Castéra, la nouvelle ministre, s'est d'ores et déjà illustrée par son dénigrement de l'école publique et son apologie de l'enseignement privé réactionnaire, notamment à Stanislas. SUD éducation exige la démission de la ministre qui ne peut plus être une interlocutrice au vu de son positionnement contre le service public d'éducation et de son appartenance à une bourgeoisie méprisante. SUD éducation réaffirme sa revendication de nationalisation des écoles privées à 96% catholiques et le transfert des personnels dans l'école publique.

Ce changement de ministre ne laisse présager aucun changement de politique et les annonces passéistes du “choc des savoirs” impactent fortement la préparation de la rentrée scolaire prochaine. Imposée dans la précipitation, sans moyens ni concertation, cette nouvelle réforme est surtout violemment inégalitaire.

SUD éducation continue d'informer les personnels des régressions radicales qu'engendrent les réformes actuelles : la casse de l'enseignement professionnel sous statut scolaire dans les LP, les attaques contre la liberté pédagogique avec la généralisation des évaluations nationales du CP à la 3eme et la labellisation des manuels, la ségrégation renforcée dès la sixième avec les groupes de niveaux puis à l'entrée du lycée et la casse de la formation continue.

SUD éducation s'oppose à l'instauration des groupes de niveau en collège qui ne feront qu'amplifier les écarts de niveau. Ils renforceront en particulier les inégalités sociales, d'autant plus que leur mise en place se fait dans les académies au détriment des moyens accordés à l'éducation prioritaire en collège. SUD éducation revendique au contraire une politique d'éducation prioritaire ambitieuse, qui réintègre notamment les lycées qui en sont exclus depuis 2015. La mise en place des groupes de niveaux et l'injonction des méthodes d'apprentissage en élémentaire amplifieront les inégalités et les discriminations envers les élèves handicapé·es et ceux les plus en difficulté. C'est une réforme à la fois violente, classiste et validiste.

Le service public d'éducation a pourtant besoin de moyens importants pour faire face aux enjeux de la société actuelle. L'acte 2 de l'école inclusive rencontre l'opposition des personnels, le manque chronique de moyens génère une souffrance qui incite certain·es collègues à envisager la scolarisation des enfants en situation de handicap comme une dégradation supplémentaire de leurs conditions de travail. De même, les conditions actuelles d'inclusion génèrent de la souffrance pour les élèves qui ne sont pas accompagné⋅es à la hauteur de leurs besoins et ne bénéficient pas des adaptations nécessaires. À nous de construire des mobilisations pour gagner les moyens nécessaires pour rendre le service public d'éducation accessible à tou·tes les élèves. La lutte pour la création d'un vrai statut pour les personnels AESH est indissociable de la lutte pour l'école inclusive et vice versa.

SUD éducation appelle les personnels à se réunir en Assemblée générale pour continuer de se mobiliser dans la durée, avec détermination, pour arracher des victoires.

Des luttes nécessaires dans l'Enseignement supérieur et la recherche
SUD éducation appelle à continuer d'investir le mouvement pour un cessez-le-feu immédiat en Palestine, à s'inscrire dans la campagne BDS universitaire et à construire la solidarité pratique avec les personnels des universités palestiniennes. Ielles font face à Gaza au massacre de la population et à la destruction des infrastructures d'enseignement, en Cisjordanie, aux humiliations quotidiennes, aux assauts contre les campus et à l'impossibilité d'assurer leurs missions dans des conditions correctes. Les étudiant·es et personnels des universités se mobilisent pour la paix et contre l'occupation et la colonisation. Les pressions académiques et politiques se multiplient sur les campus contre les expressions de solidarité et les voix universitaires qui condamnent la politique colonialiste de l'Etat d'Israël.

Quant aux annonces sur une possible réforme de la formation enseignante (INSPE), avec concours dès la fin de la licence pour renforcer "l'attractivité", elle n'a pour le moment aucun fondement budgétaire, pose grandement question sur les orientations possibles hors concours et sur les conditions des stages, potentiellement mal payées en M1.

Sur pression de la Cour des Comptes, le ministère va lancer prochainement un vaste plan d'attaque contre les congés des BIATSS pourtant déjà fortement pénalisé·es dans leur rémunération et aux conditions de travail dégradées par le manque de postes dans les services et les labos. SUD éducation appelle les personnels à résister contre cette nouvelle attaque contre nos conditions de travail et à construire le rapport de force contre les directions d'université qui souhaitent s'engager dans cette voie.

Gagnons de vraies augmentations de salaire !
Face à l'inflation qui continue de paupériser l'ensemble des collègues et d'accroître la précarité, le gouvernement répond par la provocation et le mépris en attribuant 5 maigres points d'indice supplémentaires aux agent·es publics en ce mois de janvier, soit une vingtaine d'euros nets supplémentaires par mois. Tout ceci n'est ni tenable ni acceptable. Il y a urgence. SUD éducation revendique une augmentation salariale de 400 euros immédiatement pour toutes et tous, un salaire minimum de 2200 € bruts pour toutes et tous le dégel du point d'indice avec rattrapage depuis le gel du point d'indice en 2010, l'indexation du point sur l'inflation, une refonte des grilles salariales et des mesures pour réduire les inégalités (abandon du pacte et paiement à temps plein des temps partiels de droit) SUD éducation appelle les personnels à se mettre massivement en grève pour les salaires et contre les attaques dans la fonction publique le 19 mars.

Nous n'aurons que ce que nous prendrons : SUD éducation met toutes ses forces pour construire, dans l'unité, des digues solides face au pouvoir capitaliste et réactionnaire. La mobilisation contre la réforme des retraites a montré que lorsque les travailleurs et travailleuses s'organisent, les discours d'extrême droite et libéraux perdent du terrain.

SUD éducation continue d'impulser des mobilisations générales, interprofessionnelles et intersyndicales à vocation majoritaire pour reprendre la main, lutter contre la smicardisation de la société, exiger la répartition équitable des richesses et imposer un projet de transformation sociale et écologique de la société. La grève du 1er février dans l'Education nationale n'est qu'une étape vers un mouvement général d'ampleur, à l'instar des grèves québécoises qui ont abouti à des augmentations de salaires de 17% ou des mobilisations actuelles en Irlande.

Tou·tes en grève le 8 mars !
Dans un contexte où la constitutionnalisation du droit à l'IVG est affichée comme une volonté gouvernementale, les moyens pour l'éducation affective et sexuelle restent largement insuffisants, les heures dues aux élèves ne sont toujours pas mises en place dans les établissements et le gouvernement refuse toujours de prendre des mesures pour la santé des femmes au travail et l'égalité professionnelle. SUD éducation revendique par exemple un congé menstruel.

Le 8 mars, journée internationale de lutte pour les droits des femmes, SUD éducation appelle à la grève tous les personnels afin de construire une mobilisation féministe d'ampleur.

Le Conseil Supérieur de l'Éducation unanime contre le choc des savoirs !

SUD éducation 62 — 2024-02-21T17:56:41Z

Ce communiqué a été publié le 08/02/2024
Communiqué de presse des organisations syndicales FSU, UNSA éducation, FnecFP-FO, Sgen-CFDT et FEP-CFDT, CGT'éduc'action, SUD éducation et la FCPE

Le Conseil Supérieur de l'Éducation (CSE) examinait ce 8 février les textes dits « Choc des savoirs ». Les organisations syndicales FSU, UNSA éducation, FnecFP-FO, Sgen-CFDT et FEP CFDT, CGT'éduc'action, SUD éducation et la FCPE se sont unanimement exprimées contre ces mesures.. Elles organiseront dès la rentrée les groupes de niveau dès la Sixième, font la promotion du redoublement en contradiction avec les consensus scientifiques, et viseront le contrôle des pratiques enseignantes par le biais de la labellisation des manuels.

L'arrêté sur la nouvelle organisation du collège a été rejeté à l'unanimité du CSE avec 67 voix Contre, 1 Abstention et aucune voix Pour. Celui sur les SEGPA a aussi bénéficié d'un vote unanime Contre, montrant ainsi une opposition extrêmement majoritaire. La classe de prépa-Seconde pour les élèves recalés au DNB a aussi été contestée très fortement (46 voix Contre et 3 Pour).

Les représentant·es de la ministre s'entêtent à justifier ces évolutions que les membres du CSE rejettent quasi unanimement. Le ministère a même méthodiquement repoussé tous les amendements qui auraient permis de limiter les conséquences néfastes pour les élèves du « choc des savoirs ». Ce CSE fait état d'une situation de blocage : le ministère reste droit dans ses bottes et passe en force.

Les organisations syndicales FSU, UNSA éducation, FnecFP-FO, Sgen-CFDT et FEP-CFDT, CGT'éduc'action, SUD éducation et la FCPE demandent à la ministre d'entendre et de prendre en compte cette contestation unanime qui ne peut rester sans réponse. Nos organisations et associations demandent le retrait immédiat et complet de ces mesures.

Pétition ci dessous

Voir en ligne : pétition contre le choc des savoirs

SALAIRES, LE COMPTE N'Y EST PAS !!!

SUD éducation 62 — 2023-10-11T10:49:20Z

Emmanuel Macron, en campagne, avait promis une augmentation de salaire pour les enseignant·es de 10 % afin de réduire l'écart de rémunération entre les enseignant·es en France et dans les autres pays de l'OCDE. Cette promesse de campagne fait suite aux fortes mobilisations des personnels sur les questions salariales et à la nécessité d'augmenter les salaires pour rendre ce métier plus attractif.

Néanmoins, malgré la communication du ministre de l'Éducation nationale, les personnels ont pu constater sur leur fiche de paie que cette promesse n'était pas tenue. Gabriel Attal annonce une augmentation de 11 % soit 258 euros nets.

Pour parvenir à cette moyenne de 11 %, le ministère a été obligé de prendre en compte toutes les revalorisations du point d'indice et les primes distribuées depuis avril 2022 et jusqu'à janvier 2024, en agglomérant les mesures qui concernent toute la fonction publique et les mesures propres à l'Éducation nationale. Sans anticiper les revalorisations annoncées, l'augmentation des salaires entre septembre 2022 et septembre 2023 n'est en effet en moyenne que de 6,5 % alors que l'indice des prix à la consommation a grimpé de 5,7 %. On ne peut pas nier que les salaires augmentent mais le gain net de pouvoir d'achat est donc minime et les augmentations de salaires , dans le contexte de forte inflation que nous connaissons, ne constituent pas une vraie revalorisation car elles ne permettent pas aux personnels de mieux vivre ni de rattraper le décrochage salarial depuis 25 ans mais uniquement de pallier les effets récents de l'augmentation des prix.

Le ministre Gabriel Attal s'entête à vouloir nous faire prendre des vessies pour des lanternes lorsqu'il annonce comme une nouveauté, sur TF1, une “prime exceptionnelle” pour les personnels en octobre. Il s'agit en réalité de la prime pouvoir d'achat distribuée à tous les fonctionnaires en fonction de leurs rémunérations et de leur quotité de service et annoncée par le ministre Guérini au cœur de l'été 2023.

Enfin, le projet de loi de finances prévoit 1 milliard d'euros pour rémunérer les enseignant·es qui auront signé le Pacte. Or les personnels ont massivement refusé le Pacte et sa logique du “Travailler plus pour gagner plus”. Le chiffre annoncé par le ministre Gabriel Attal de 25% des enseignant·es pacté·es est largement surévalué par rapport aux estimations de SUD éducation, qui revendique l'utilisation de “l'enveloppe Pacte” pour revaloriser les salaires de tou·tes sans condition.

Les personnels administratifs, médico-sociaux, de Vie scolaire, AESH sont les grand·es oublié·es du ministre alors que nombre d'entre eux et elles subissent de plein fouet les bas salaires.

Les personnels de l'Éducation nationale ne sont pas dupes, pour elles et eux, comme pour SUD éducation, le dossier des salaires est loin d'être clos.

Les effets des réformes Blanquer : SUD éducation fait le point

SUD éducation 62 — 2023-10-11T10:44:21Z

Imposées dans la répression, les réformes Blanquer s'avèrent néfastes pour le service public d'éducation
Parcousup, loi sur l'orientation ORE, lycée général et technologique, lycée professionnel, les réformes Blanquer ont été imposées malgré l'opposition de la presque totalité des acteurs·rices de l'éducation : associations de professeur·es spécialistes réunis dans leur totalité en conférence, tous les syndicats, les associations de parents, les syndicats des personnels de directions. Les seuls à en être satisfaits ont été les écoles privées. Malgré la mise en avant d'arguments qui se sont révélés fallacieux (choix des élèves, simplification du baccalauréat, orientation postbac plus juste, égalité des filières, préparation aux filières postbac), l'objectif essentiel de ces réformes était de faire face au babyboom des années 2000, dont les enfants commençaient à arriver à l'université, en réduisant les moyens alloués aux lycées et aux universités et en mettant en oeuvre le projet d'école libérale prévu par les accords européens de Lisbonne avec la mise en concurrence du marché de l'éducation.

Dès le début, de très fortes mobilisations ont eu lieu dont certaines avec succès et la seule façon de les stopper a été une répression inégalée contre les syndicats, les personnels mobilisés mais aussi les élèves. On se souvient des gardes à vue illégales d'une centaine de lycéen·nes dont des mineur·es au lycée Arago en juin 2018, de celles et ceux de Mantes-la-Jolie mis à genoux, mains sur la tête pendant plusieurs dizaines de minutes humilié·es par les policiers leur intimant d'être " une classe qui se tient sage ", de nos 4 camarades de Melle qui avaient fait grève contre les " épreuves communes de contrôle continu " (E3C) et plus récemment de notre camarade Kaï Terada.

Petit à petit, nos objections sont clairement validées et les ministres successifs doivent bricoler des rustines dans l'urgence tant ces réformes s'avèrent néfastes : fin des E3C pour mettre en place le contrôle continu intégral, mais avec comme conséquences l'avancée à la mi mars des épreuves de spécialités pour que les filières postbac aient de “vraies notes” pour alimenter la machine à sélectionner Parcoursup, et la volonté d'imposer des projets locaux d'évaluation (PLE) pour réguler l'inégalité des notations du contrôle continu. Comme celle-ci s'avère bien évidemment impossible, beaucoup d'établissements et de collègues refusent d'établir ces PLE qui ne peuvent se substituer à l'obligation d'évaluer et à la liberté pédagogique. L'enseignement scientifique du tronc commun, regroupant dans une même matière de 2 heures, SVT, Physique-chimie et Mathématiques, ne pouvant convenir à celles et ceux qui souhaitent s'orienter vers des filières postbac utilisant les mathématiques ou vers un métier nécessitant une formation généraliste comme les professeur·es des écoles, le ministre a créé une option mathématiques obligatoire pour les élèves de première ne suivant pas la spécialité mathématiques. C'est à dire que ces élèves alourdiront leur emploi du temps d'une heure et demie tout en créant de nouveaux problèmes comme l'insuffisance du volume horaire de cette option ou l'hétérogénéité des élèves de terminale devant suivre l'option " mathématiques complémentaires ".

Le lycée à la carte, générateurs d'inégalités sociales et de genre
L'objectif principal de la réforme du baccalauréat consistait à « offrir plus de choix aux élèves et éviter les hiérarchies entre les séries ».
L'ancienne organisation du bac général comptait trois filières, L (Littéraire), ES
(économique et social), S (scientifique), organisées dans le but de préparer les élèves au post-bac, avec des disciplines correspondant aux enseignements qui y étaient dispensés. L'accent était mis sur la cohérence des contenus entre les disciplines de chaque filière et avec ceux dispensés dans le supérieur. Le nouveau bac général est organisé autour d'un tronc commun et de spécialités, 3 spécialités de 4 heures en première et deux spécialités de 6 heures en terminale. L'accent est mis sur les spécialités et certaines disciplines sont regroupées dans le même enseignement aussi bien dans le tronc commun que dans les enseignements de spécialités : dans le tronc commun, « l'enseignement
scientifique » regroupe les mathématiques, les « sciences de la vie et de la terre » et la physique-chimie, dans les enseignements de spécialité, on trouve « Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques », « Humanités, littérature et philosophie ».

Les études de la DEPP de novembre 2019 et de novembre 2020 permettent d'établir que le lycée Blanquer n'est pas un lycée des possibles mais un lycée de reproduction sociale et de genre. Les 5 « doublettes » les plus fréquentes sont : Mathématiques, Physique-chimie
(19,6 %), Histoire géographie, géopolitique et sciences politique, SES (14,6 %),
Physique-chimie, SVT (12,9 %), Mathématiques, SVT (7,23 %), Mathématiques, SES (6,6 %). Sur les 5, il y en a 3 qui contiennent les mathématiques. A elles 5, elles concentrent 61 % des choix des élèves de terminale. Le choix de ces 5 doublettes est très orienté socialement : ce choix est effectué par 42 % des élèves de milieu très favorisé et par seulement 4,8 % des élèves de milieu défavorisé.
C'est encore plus flagrant si on regarde la doublette la plus fréquente. Dans le choix Mathématiques, physique-chimie il y a 52 % des élèves de milieu très favorisé et 14 % de milieu défavorisé.

On se rend compte que les élèves de milieu très favorisé concentrent leurs choix sur un nombre restreint de « doublettes » alors que ceux de milieu défavorisé diversifient beaucoup leurs choix. Une filière a été plébiscité par les très favorisé, c'est Mathématiques, physique-chimie, recréant la filière C des années 70, 80.
Si les choix de doublettes sont très marqués socialement, c'est encore plus le cas du point de vue du genre. Pour compenser la disparition des mathématiques après la seconde et permettre une orientation post-bac la plus générale possible, 69 % des élèves de première générale choisissent la spécialité mathématiques.

La critique du ministre reposait sur le statut de la filière S qui permettait concrètement toutes les orientations en post-bac, notamment dans les filières sélectives, contrairement aux autres. La liberté de choix est ici une référence idéologique du ministre par rapport « à la clientèle des milieux socialement privilégiés » qui font le choix de l'école privée.

Report des épreuves de spécialité en juin : les personnels en grève avaient raison
Le Ministre de l'Éducation nationale, Gabriel Attal, a annoncé, quelques heures après le Président de la République, le report des épreuves de spécialité en juin.

En 2018, Jean-Michel Blanquer s'était mis à dos l'ensemble des personnels de lycée en imposant dans la précipitation une réforme du bac dictée par le calendrier de Parcoursup. Les personnels avaient contesté les réformes Blanquer par la grève tout au long de l'année, qui s'était achevée par un mouvement massif de rétention des notes du baccalauréat, ultime arme pour lutter contre une réforme aux effets catastrophiques. Près de 400 lycées ont été bloqués par les lycéen·nes en décembre 2018. Suite aux mobilisations, des syndicalistes de SUD éducation avaient même été victimes de poursuites disciplinaires. Ces dernier·es ont depuis été rétabli·es dans leurs droits par la justice administrative.

SUD éducation n'a cessé de dénoncer le calendrier des épreuves de spécialité au mois de mars qui met les professeur·es et les élèves dans une situation intenable avec des programmes surchargés et une année terminale limitée à 6 mois. Selon les matières, des choix différents ont été effectués : la mise en place de deux programmes, un pour l'année de terminale, un autre, allégé, pour l'épreuve de spécialité ; des sujets avec des exercices au choix. Devant la multiplication des combinaisons de spécialité, l'obligation de faire passer les épreuves d'une même discipline sur deux jours avec des sujets différents amène à un dilemme : soit les sujets portent sur les même parties du programme et avantage les élèves qui passent le deuxième jour, soit le deuxième sujet est plus difficile et avantage les élèves qui passent le premier jour. Ce calendrier est contraint par le choix du ministère d'obtenir 80 % des notes pour Parcoursup et permettre la sélection des élèves pour l'enseignement supérieur. Les enseignant·es perdent le sens de leur métier en devenant des exécutant·es du tri et de la sélection des élèves. Que ce soit par le passage des épreuves en mars ou par le contrôle continu les élèves et les professeur·es sont stressé·es par l'évaluation permanente et le bachotage qui invalide toute approche pédagogique ou didactique.

Après le retour des mathématiques dans le tronc commun et face à cet échec, le ministre de l'Éducation nationale, Gabriel Attal, sous la tutelle du Président de la République, continue de détricoter les réformes Blanquer et il s'est enfin décidé à revenir à des épreuves de spécialité en juin.

Oral de français : le ministère répond à une revendication de SUD éducation en réduisant à 16 les textes présentés mais de nombreux problèmes persistent
La vision de Blanquer pour le français est profondément conservatrice. Loin de participer à la constitution d'une culture émancipatrice par la littérature, il s'agit d'imposer des exercices répétés. Les épreuves de l'EAF ont ainsi été modifiées pour aller dans le sens du bachotage au détriment de la réflexion :
– la dissertation porte désormais sur une œuvre, et non sur un objet d'étude ;
– le sujet d'invention a disparu ;
– l'oral est construit sur des explications de textes linéaires au détriment de la lecture analytique ;
– la question de grammaire est infantilisante.
– en voie technologique, l'exercice de la contraction suivi d'un essai n'est pas adapté aux élèves et les éloigne de l'analyse littéraire.

Le ministère a fini par reconnaître que le nombre d'explications de texte à produire était bien trop élevé. SUD revendiquait la réduction du nombre de textes de 20 à 16 en voie générale, ce qui soulage les personnels. Reste que l'ensemble de la réforme du baccalauréat de français demeure à revoir, et de repenser aussi l'épreuve ainsi que les programmes dans la voie technologique.

SUD éducation continuera de porter les revendications des personnels pour améliorer les conditions de travail et d'étude.

Parcoursup, l'instrument de la sélection généralisée dans le supérieur
Dès octobre 2017, SUD éducation dénonçait le projet de loi orientation et réussite des étudiant-es (ORE) qui met purement et simplement en place la sélection à l'université, aggravant les dysfonctionnements et les injustices du système APB. Chaque année depuis la rentrée 2018, le ministère ne donne que les chiffres des bachelier·es sans affectation, oubliant celles et ceux sur liste d'attente ou qui sont sorti·es du dispositif. Nous ne savons rien de ces dernier·es. Se sont-ils, sont-elles résigné·es ? Sont-ils, sont-elles allé·es remplir les caisses de l'enseignement privé ? Ont-ils, ont-elles été victimes des bugs du site internet, comme beaucoup nous l'ont rapporté ? Contrairement à APB, Parcoursup ne permet pas de quantifier le nombre d'étudiant·es qui ont vraiment la place de leur choix, puisque le gouvernement a jusqu'au bout refusé de leur faire classer leurs voeux, donc de prendre ce classement comme critère d'affectation.
Autre élément de comparaison, celui des critères d'affectation. Des critères de sélection et des quotas ont remplacé le fameux « tirage au sort », soi-disant à l'origine du changement. Celui-ci touchait 0,5 % des affectations par APB alors que maintenant des critères de sélection touchent toutes les formations d'enseignement supérieur et que le gouvernement a, là aussi refusé de les communiquer. Ce que nous savons en revanche, c'est que les établissements du supérieur ont la possiblité de rajouter des notes selon des critères qu'ils peuvent choisir et que la pondération de moyenne en fonction de la filière de baccalauréat et des lycées d'origine ont pu être appliquées renforçant la sélection sociale déjà existante dans de nombreuses filières de l'enseignement supérieur. Là où avant il suffisait d'avoir le baccalauréat pour avoir le droit de s'inscrire à la formation universitaire de leur choix, les bachelier·es ont été trié-es, sélectionné-es en fonction de critères locaux et de quotas imposés par la loi.
Grâce à notre questionnaire de 2018 recensant le nombre de lycéen·nes n'ayant reçu aucune réponse positive, nous avons démontré que le tri a bel et bien été fait en fonction de la filière de baccalauréat et des lycées d'origine : Parcoursup est un dispositif discriminant et injuste. Cette vaste mascarade ne doit pas détourner l'attention du tri social déjà entrepris avec les réformes dans l'apprentissage, les LGT et les LP, bien en amont de l'accès à l'université.

La réforme du lycée a cassé les dynamiques de classes, la socialisation des élèves et la concertation des équipes pédagogiques
La filière générale a été structurée par un tronc commun et les spécialités. On a donc des classes avec des élèves qui ont des choix de spécialités différents. Cela a complexifié les emplois du temps en obligeant à créer des alignements horaires qui peuvent s'avérer contraires aux choix pédagogiques des enseignant·es. Certain·es souhaitent en première deux fois deux heures quand d'autres voudraient une fois deux heures puis deux fois une heure. En terminale, faut-il proposer 3 fois deux heures, deux fois trois heures ou trois heures, deux heures, une heure ? La conception des emplois du temps devient un véritable casse-tête et l'offre diversifiée des options et des spécialités se fait au détriment des conditions de travail et des effectifs dans les différentes matières.

Les équipes pédagogiques peuvent compter jusqu'à trente enseignant·es. Il est impossible aux professeur·es de spécialités de participer aux conseils de classes de tou·tes leurs élèves et lorsqu'on veut discuter d'un·e élève en particulier la plupart des professeur·es présent·es ne le·la connaissent pas. La dynamique des classes et des groupes de spécialité est cassée puisque les élèves passent d'une matière à l'autre avec des groupes différents en langues, en histoire-géographe, en EPS et dans leurs différentes spécialités.

Grand oral : un fiasco inégalitaire
Les ratés du grand oral s'accumulent et montrent à quel point le ministère se révèle incapable d'organiser l'épreuve.
Les convocations sont communiquées très tardivement aux personnels, parfois après le début des épreuves. Elles occasionnent des déplacements importants de nombreux personnels loin de leur lieu d'affectation alors qu'un centre d'examen se trouve plus près. Des professeur·es de français et de philosophie ont même été convoqué·es au grand oral alors qu'ils et elles étaient déjà convoqué·es aux oraux de l'EAF ou ont à corriger plus de 150 copies.
Il est arrivé bien souvent que la constitution même des jurys pose problème, notamment car il manquait un·e enseignant·e dans la spécialité choisie par un·e candidat·e. L'administration a ainsi dû procéder à des réorganisations de dernières minutes, ou se résoudre à des compositions de jury illégales et inadaptées pédagogiquement avec des professeur·es de collège, d'autres qui n'enseignent pas en terminale ou encore des stagiaires.
Cette désorganisation révèle 'il en était encore besoin le degré d'impréparation du ministère et des académies.
D'après nos remontées, cette épreuve est particulièrement inégalitaire.
La survalorisation des éléments rhétoriques conduit à favoriser les candidat-e-s des classes supérieures et les garçons au détriment des candidat·es femmes et issu·es des classes populaires.
SUD éducation et d'autres organisations syndicales revendiquent depuis plusieurs mois la suppression de cette épreuve, qui n'est que le reflet de l'obsession de Blanquer pour une réforme du bac et du lycée taillée sur mesure pour le tri social.

Les évaluations d'établissement transposent dans le lycée le management des entreprises privées
La loi Blanquer a mis en place un cycle d'évaluation des établissements sur cinq ans, permettant d'évaluer 20% d'entre eux chaque année. Cette évaluation se déroule en deux temps : auto- évaluation et évaluation externe d'après des critères établis.

La première phase d'« autoévaluation » s'intéresse à l'école dans sa globalité : apprentissage, bien-être des élèves, climat scolaire, etc. Gérée par un comité de pilotage, souvent désigné par le ou la chef·fe d'établissement, elle permet par des questionnaires aux parents, personnels et élèves des remontées d'information permettant in fine d'évaluer si l'établissement est dans les clous des consignes nationales et académiques. La deuxième phase consiste en une évaluation externe, qui s'appuie sur l'auto-évaluation, mené par des inspecteurs et cadres du rectorat.

Ces évaluations s'avèrent chronophages, favorisent une dégradation de nos conditions de travail et n'améliorent en rien les conditions d'apprentissages des élèves. De plus, ces dispositifs ne sont rien d'autres que des outils de management et la transposition d'un fonctionnement d'évaluation ayant cours dans les entreprises privées, de type “audit”. Mais l'école n'est pas une entreprise et doit rester ce sanctuaire où la compétitivité, la mise en comparaison et les contrats d'objectif ne doivent pas avoir leur place.

Les personnels font régulièrement remonter ce qui dysfonctionne dans leur établissement, et nul besoin d'auto-évaluation cadrée par la hiérarchie pour en faire un bilan.

Annonces de septembre 2023 sur le bac : un calendrier intenable !
Le ministre Gabriel Attal a procédé fin septembre à de nouvelles annonces sur le calendrier du bac impactant fortement les professeur·es de lycée et les lycéen·nes.

Les choix du ministre vont rendre impossible la charge de travail des personnels qui seront mobilisés jusqu'au 11 juillet avec les réunions de jury. La succession effrénée et le chevauchement des épreuves va dégrader les conditions de travail des personnels des lycées en juin et juillet prochain. L'annonce du report des épreuves de spécialité en juin répond à une revendication des personnels néanmoins elle pose la question du calendrier des épreuves en juin et en juillet.

Les écrits des épreuves anticipées de français commenceront le 14 juin 2024, l'épreuve de philosophie aura lieu le 18 juin 2024 puis les épreuves de spécialité les 19, 20 et 21 juin. S'en suivront les épreuves du grand oral entre le 24 juin et le 3 juillet en même temps que les oraux de l'épreuve anticipée de français. Le ministre organise une véritable usine à gaz avec un calendrier intenable sans prendre en compte les risques environnementaux que l'on connaît chaque mois de juin et de juillet avec des épisodes de canicule.

Par ailleurs, l'annonce d'une période de stage pour les élèves de seconde pendant la seconde partie du mois de juin est surprenante, il ne s'agit pas d'une revendication des personnels. On s'interroge d'une part de la visée éducative de ce départ en stage et d'autre part du suivi des stagiaires.

SUD éducation revendique toujours le retrait de la réforme du bac et des lycées, la suppression du grand oral et le retour à des épreuves terminales.

SUD éducation revendique :
– l'abrogation des réformes des lycées et du baccalauréat

– la fin du contrôle continu quel que soit sa forme, écrite ou orale, et quelle que soit la discipline

– la suppression de l'épreuve de grand oral

– le rétablissement du baccalauréat national avec des épreuves terminales et anonymes

– la reconnaissance réelle du baccalauréat comme « premier grade universitaire » ouvrant droit à l'inscription post-bac de toutes et tous les bachelier·es dans la filière leur choix

– trois heures de concertation hebdomadaires prises sur les maxima de service

. 25 élèves par classe maximum
. une définition nationale des seuils de dédoublement
. un lycée polytechnique
. un enseignement qui garantisse à tou·tes les élèves l'appropriation de tous les types de savoirs.

SUD éducation revendique l'abrogation de la loi ORE

SUD éducation revendique la fin de toutes les évaluations qui ne sont pas pensées par les équipes.

Pour SUD éducation, le gouvernement doit assurer le droit des bacheliers à s'inscrire dans les formations de leur choix en créant les 30000 places supplémentaires par an pendant 10 ans pour suivre l'évolution démographique issue du babyboom des années 2000. Il doit aussi recruter 60 000 personnels enseignants et non enseignants au cours des 10 prochaines années et doter les établissements universitaires au même niveau que les classes préparatoires et les grandes écoles, c'est-à-dire 15 000 euros par étudiant et non pas seulement 2000 euros comme actuellement aux établissements qui acceptent d'accueillir des étudiants supplémentaires dans les filières « en tension ».