Le ministère a annoncé clairement, dans la circulaire de rentrée de septembre 2022, la généralisation de ces évaluations dès 2022. 20% des écoles seraient concernées cette année par ces évaluations qui se font en deux temps : auto- évaluation et évaluation externe d’après des critères établis. Tout d’abord une « autoévaluation » dite participative conduite par le directeur ou la directrice , autour de 4 domaines : Les apprentissages et le suivi des élèves, l’enseignement ; Le bienêtre de l’élève, le climat scolaire ; Les acteurs et le fonctionnement de l’école ; L’école dans son environnement institutionnel et partenarial. Cette auto-évaluation est présentée comme une aide pour œuvrer efficacement à la réussite des élèves, mais les domaines de réflexion sont fléchés et toute la démarche est biaisée : en obligeant les écoles à réfléchir à des pistes d’action à moyens constants, le ministère se déresponsabilise complètement des manques criants en matière de formation ou d’accompagnement des élèves. La deuxième phase consiste en une évaluation externe, qui s’appuie sur l’auto-évaluation, elle doit proposer des actions pour améliorer la stratégie de chaque école ou établissement. Elle est menée par des évaluateurs choisis par l’autorité académique : IEN, directeurs·trices, IA-IPR, CPC, personnels de direction, cadres administratifs ou enseignant·es, élu·es « impartiaux » et « sans aucun lien avec l’école ». L’équipe chargée de l’évaluation externe, prépare sa mission ; visite l’école avec éventuellement des observations et des entretiens et enfin rédige un rapport d’évaluation. La démarche pose de nombreux problèmes et on peut se demander à quoi servira ce rapport d’évaluation : fixera-t-il des objectifs à atteindre ? Servira-t-il à classer les écoles ou à différencier les subventions en fonction des projets ?
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